人们常常用“先生”来表达自己对老师的尊敬。2023年，市教育局开展了“寻找‘教育大先生ˈ”推选活动。你心目中的“教育大先生”是什么模样的？你遇见过“教育大先生”吗？
结合材料，请写一篇不少于800字的文章，或阐述你对“教育大先生”的理解，或记叙你所遇见的“教育大先生”。
要求：自选角度，确定立意；明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以温州市教有局开展了“寻找教育大先生”推选活动为背景，要求学生思考自己对教育的一些理解，寻找自己身边或心目中的“教育大先生”，拥有一双善于发现的眼睛。严格来讲，能称得上教育“大先生”的人，应是有大思想、大道德、大胸怀、大学问、大智慧之人，他们为教育事业的发展无私奉献，理想信念坚定、道德情操高尚、有扎实学识和仁爱之心，是中华大地上的教育烛火，就比如张桂梅、于漪等。但这些人，我们普通学生毕竟只能在电视、报纸、网络上看到，而无法亲身接触受其熏陶。所以，对我们来说，可能我们身边的老师虽没有“大先生”那样的壮举，但她关心爱护她教过的每一个学生。这样的言传身教以及无私奉献的品格，正是“大先生”的写照。
试题要求在写作中阐述自己对“教育大先生”的理解，或记叙自己所遇见的“教育大先生”。这里的第一个写作选择主要针对议论文。在自己眼中，怎样才能算是“教育大先生”，可以从教师的能力方法、思想品德等等角度去综合评判。比如可以说自己眼中的“教育大先生”应该是“胸中有学生，眼中有未来，脑中有方法，足下有痕迹”。“有未来”代表教师的视野与格局，跳出学科，走出专业；“有方法”代表教师的知识与能力，讲究策略，追求成人。“有学生”代表教师的责任与义务，培养什么人，为谁培养人；“有痕迹”代表教师的探索与实践，脚踏实地，步步留痕。而对于第二个写作选择，则主要针对记叙文。对此，最好能选择自己亲身接触的某一个小学、初中或高中老师，叙述他们在某一堂课上的精彩表现对自己知识的启迪和人生方向的指引；也可以叙述他们在某一次特殊的课堂外活动事件通过某些言行，给自己的思想品德带来了巨大的转变，使自己向好向善。当然，也可另辟蹊径，突破“教师”身份去谈“教育”，叙述生活中某个人，虽然不是教育工作者，但他仍通过自己闪光的品德、言行等让自己有所启发。
参考立意：
1.学习张桂梅精神，一切为了学生。
2.我的“教育大先生”，是那个平凡的小学班主任。
3.虽平凡，亦是我的“教育大先生”。
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