黄显宁
①我记得，念小学五、六年级那会儿，当科技翻译的母亲送给我一本《新英汉词典》母亲说:“中学毕业前用这本就够了，读大学得换《英汉大词典》。”我看到，两部词典的主编是同一个人:陆谷孙。
②显然，这个人是母亲的骄傲。作为复旦大学英语系六四级本科生，母亲大二那年正好赶上毕业留校任教的陆先生开启他长达五十余年的教学生涯。
③谁不愿意当陆谷孙的学生呢?母亲说起陆老师当年英语如何零基础开始，一年之后成绩就甩同学一大截，任教讲后课如何生动精彩。母亲似乎在讲传奇故事，我也像听评书那样默默地替这些故事添油加醋。以至于多年后，每每遥想半个世纪前风华正茂的陆先生，儿时撞自叠加的岳飞、秦琼、杨六郎的形影，依然隐约可见。
④记得2000年前后，在别人攒的饭局里叨陪末座，席上有陆先生。我语无伦次地告诉他，家母是他的学生。他问了母亲的名字和年纪，想了没多久就反应过来:“你母亲写得一手好字。”陆先生果然记忆力过人，但我一想到自己身无长项，一时尴尬得接不上话。陆先生当然也看出来了，于是把话题岔开“虽然我比你父母年长不了几岁，不过，按师门guī jǔ，你得排到徒孙辈啦。”说完朗声大笑，那股子胸襟坦荡的侠气完美地契合了我儿时想象中的一代宗师。
⑤从此，“徒孙”和“师祖”成了我和陆先生闲聊时最常提的“典故”。我曾张罗请陆先生到我任职的出版社给青年编辑做业务培训，虽随口一提，没想到曾推掉无数大型活动的陆先生爽快应允，还手书三页纸的提纲，嘱咐我打印好事先发给来听讲座的同仁。讲座名为“向外文编辑们进数言”，勉励我们务必以“知书习业、查己识人、深谙语言、比较文化”为己任，穿插其间的是十几个双语案例。昨天找出来，提纲上的水笔字迹清晰如昨。再细看，有些短语旁边还有淡淡的铅笔字:“请打作斜体。”
⑥陆先生就是这样。前几年请陆先生出山翻译英国作家格雷厄姆·格林的传记《生活曾经这样》，不到两个月已经完成大半，我说“您悠着点啊，不是说过一年后交稿吗?”他摆摆手，说:“伸头一刀，缩头也一刀不如早点了却心事。”
⑦问题是，陆先生的心事不断，教书之余要翻译，译文之外有辞书，英汉完了有汉英，勤勉不辍，无穷也。心无旁鹭，一息尚存就要“榨取时间的剩余价值”，以求留下实实在在、泽被后世的成就，这大约是陆先生毕生的态度。于健康而言，这无异老虎口里夺食，但从陆先生的角度想，或许是征服时间这头猛兽的唯一办法。
⑧然而猛兽总在暗处咆哮。站在陆先生的灵堂，想到半年前，我的翻译遇到难题，没敢惊动“师祖”，只在朋友圈里发了一条求助信息。没过两分钟，小窗就亮起来，陆先生照例主动提出他的解决方案，照例加上一句“斗胆建议，不怕犯错，真是仅供参考的。”…
⑨《中华汉英大词典》下卷还未出版，先生已离我们而去，我多么希望时间的猛兽在打瞌睡啊。
(摘自《读者》有删改)
19.根据拼音填写汉字。(2分)
guī jǔ ( )
20.概括陆先生的具体事件。(6分)
(1)
(2)
(3)
(4)陆先生主动帮我解决翻译难题。
21.联系全文分析文中划线句的作用(5分)
22.下列材料能否替换第⑧段?请陈述理由。(4分)
想到半年前，陆先生听说我在学着写小说，嘱我务必将发表的文章寄过去给他看，我想他不过是鼓励“徒孙”的客套。没想到他不仅认真读了，还强烈建议我扩展小说里的一条人物线索:“希望看到你下一篇写一个出生在二线城市里的人物，我想看。”
23.下列内容符合文意的一项是( )。(3分)
A.母亲讲述陆先生，我想到了岳飞、秦琼和杨六郎。
B.为了吸引读者，文章采用的记叙顺序是倒叙。
C.第③段“添油加醋”是褒词贬用，表现语言的幽默。
D.文章结尾表达了作者对陆先生的怀念与惋惜之情。
答案:
(19)规矩
(20)①陆先生贴心的在席间为我化解尴尬。
②陆先生认真帮我给青年编辑作讲座。
③陆先生快速翻译格林传记。
(21)揭示(总结)出陆谷孙的敬业(专心致志、不求名利)、勤勉(勤奋刻苦)的品德，又写出他高远的追求，同时表达了我对陆先生的敬佩之情。
(22)示例:不能替换，这一段写了陆先生鼓励我写小说，并提供建议。表现了陆先生对我的关爱。从选材角度看，与文章第⑤段关爱后辈的材料重复。
能替换，这一段写了陆先生鼓励我写小说，并提供建议。从选材角度看，侧重表现了陆先生对我个人成长的关爱。丰富了陆先生一代宗师的形象。
(23)D
【分析】本文主要通过叙述一代宗师陆谷孙的几件事，刻画了陆先生一代宗师的形象，表达了“我”对陆先生的敬佩之情。
【解答】(19)本题考查学生基础知识的积累。解答此题，平时要对同音字、形似字、多音字进行系统归纳并熟记。根据拼音可知这里应填写“规矩”。
故答案为:规矩
(20)本题主要考查学生概括能力。解答此题，可按以下思路进行:首先通读全文，进行定位;其次理清事件，梳理结构层次;再次根据段落层次来概括每个具体的事件;最后，套用答题格式“人物+事件”。从文章第④段”陆先生看出来我在饭席上一时尴尬得接不上话。于是把话题岔开化解了我的尴尬“课归纳为陆先生贴心的在席间为我化解尴尬，从文章第⑤段“我”曾张罗请陆先生到我任职的出版社给青年编辑做业务培训，陆先生爽快答应，手书三页的提纲，并嘱咐我打印好，还写明打印的字体，可以归纳为陆先生认真帮我给青年编辑作讲座。从文章第⑥段陆先生翻译格林的传记，不到两个月已经完成大半，可以看出他翻译的速度之快，所以第三件事可以归纳为陆先生快速翻译格林传记。
故答案为:①陆先生贴心的在席间为我化解尴尬。
②陆先生认真帮我给青年编辑作讲座。
③陆先生快速翻译格林传记。
(2\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0\0是学生对重点句子作用的分析。解答此类题，首先要明确重要句子往往在文章中起关键作用，这些句子要么是贯穿全文的句子，要么是揭示文章主旨的句子，要么是结构上有特殊作用的句子。文中划线的句子主要是概括了陆先生的治学态度，从“心无旁骛”可以看出陆先生治学的专心致志，一息尚存就要“榨取时间的剩余价值”可以看出他勤奋刻苦，“以求留下实实在在、泽被后世的成就”看出他的高远的追求，陆先生有如此高尚的品质，”我“对陆先生的敬佩之极的，所以我们可以看出，这个句子的作用就是揭示(总结)出陆谷孙的敬业(专心致志、不求名利)、勤勉(勤奋刻苦)的品德，又写出他高远的追求，同时表达了我对陆先生的敬佩之情。
(22)本题考查学生对文章主旨的理解。解答此类题，首先要明确文章的主旨是什么，然后判断所给材料是否能为文章主旨服务。本题属于开放性的题目，可以回答能或不能，能的话要说明理由，不能也要说明理由。所给材料是列举陆先生鼓励我写小说，并给”我“提供指导和帮助的例子，这个例子与文章表达的主题是吻合的，如果回答能的，可以从这个角度回答。关于陆先生对我的关爱，原文中也有体现，相似的内容在文章中出现，那么会造成重复，答不能的可以从这个角度回答。
(23)本题考查的是对文章内容的理解。解答此类题，要注意注意分析每个选项，把选项中的内容代入到原文中进行分析。
A。”我“想到岳飞、秦琼、杨六郎的形影是多年后遥想半个世纪前风华正茂的陆先生想起的，并不是母亲讲述陆先生时想到的，故A不正确。
B.倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。本文是按照时间顺序写的，很明显不是倒叙，故B错。
C.“添油加醋”原是贬义词，在这里用来指“我”在听故事时自己为听到的增添故事内容，应该是贬词褒用，而不是褒词贬用，故C错。
D.结尾处讲到陆先生已离我们而去，可以看出作者的怀念之前，而陆先生离去时《中华汉英大词典》下卷还未出版，可以看出作者的惋惜之情，故D正确。
故选:D。
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